Educación Temprana

¿Cómo evalúo mi propio desempeño a lo largo de la asignatura?

2011-11-29T20:19:00.000-08:00

Muy bueno. Fui responsable y puntual con todas mis asignaciones, la interacción con el grupo se mantuvo desde el inicio de la clase. A pesar de haber tenido 1 inasistencia, me mantuve en contacto para conocer y saber sobre los temas tratados durante ese día. Activa y atenta durante las clases siempre. Y manteniendo una claridad conceptual dentro del aula y en los trabajos.

Asumo que soy un docente virtual

2011-11-29T20:06:00.001-08:00

Soy Mayelin Esmeralda Columna Pérez, estudiante de educación temprana y especialista en psicomotricidad, me inicio en la docencia hace alrededor de 6 años, por vocación e interés personal. Considero que la tecnología educativa es una realidad que se presenta diariamente en los centro educativos y que va en progreso y dominio de todos. Es por esto que es sumamente importante que los docentes se preparen y mantengan actualizados en esta área.

En la materia "Tecnología educativa" se trabajaron diversos temas interesantes e importantes que todo docente activo debe de conocer y manejar, para mayor dominio de la realidad actual y facilidad de comunicación.

Asumo el hecho de que soy una docente virtual. Utilizo los recursos tecnológicos siempre y cuando sea necesario, dándole importancia y motivando a mis estudiantes a conocerlos y que conozcan el trabajo vía online, la facilidad y el aprovechamiento del tiempo que este les proporciona.

Aportes recibidos de la asignatura: "Tecnología educativa"

2011-11-29T19:56:00.000-08:00

1-dominio de redes: a partir del uso básico que le daba he logrado aprender a utilizar con otra visión las redes sociales, y aprovechar este recurso más de lo supuesto.

2-diseño y creación del aula virtual: desde la perspectiva de maestra la creación del aula virtual práctica fue bastante significativa en mi aprendizaje en la materia, porque pude conocer como elaborar esta.

3-estudios de casos: darle un razón coherente a las diferentes situaciones que se presentaban, lo que me ayuda a ser mucho más critica en mi práctica y los futuros inconvenientes que se me puedan presentar.

4-práctica de word, excel y power point: me ayudo a recordar la utilidad de estos recursos y como puede ser funcional dentro de mi aula.

5 usos pedagógicos de las redes sociales

2011-11-29T19:45:00.000-08:00

1- red social auto gestionada por el profesor: donde el profesor pueda mantener un contacto más directo con los estudiantes, informando sobre trabajos, asignaciones, exámenes, o cualquier inconveniente que pueda presentarse.

2-grupo social: creación de un grupo en la red donde se publiquen contenidos e información, avisos, entre otras cosas, y cada estudiante pueda interactuar y discutir sobre el tema.

3- comunicación entre docentes: los docentes pueden intercambiar información, y mantener un contacto directo para un trabajo colaborativo.

4- compartir documentos: de actividades realizadas (eventos, ferias, etc.) donde se motive a todos los estudiantes a involucrarse con el proceso de trabajo.

5-comunicación: la base de todo. mantenerse comunicados con estudiantes, maestros e inclusive padres.

autoevaluacón

2011-11-29T19:38:00.000-08:00

Este blog ya tiene un tiempo largo trabajándose, he integrado otros recursos que han enriquecido la propuesta de información como vídeos, slides, etc... por lo que ha sido necesario conocer y dominar la adecuada presentación de estos nuevos recursos, de manera accesible para quienes visiten el blog.

He aprendido a insertar redes para mantener acceso más directo como es el caso de facebook, y el delicious para presentar mis links favoritos.

Desarrollo Psicolingüístico del Bebé

2011-11-29T19:37:00.001-08:00

VIDEO 1

VIDEO 2

Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque integrado

2011-11-29T19:36:00.001-08:00

Desarrollo Del Lenguaje SLIDE 1

View more presentations from manuaguilar

Desarrollo del lenguaje SLIDE 2

View more presentations from blogclave

Expectativas con relación a la herramienta (el blog) y su importancia para su formación

2011-11-29T19:29:00.000-08:00

Este blog me servirá para poder compartir proyectos y trabajos realizados durante mi carrera de Educación temprana, en materias especificas como es el caso de "Desarrollo del lenguaje" aquí puedo compartir y enlazar información de interés para todos y mis mejores trabajos durante el curso de la materia. Es importante que las personas interesadas en este tema conozcan las últimos temas que se tratan a nivel universitario porque se basan en temas actuales y vanguardistas con conceptos bien elaborados y trabajados.

¿Quien soy?

2011-11-28T19:20:00.000-08:00

Mayelin Esmeralda Columna Pérez

09-1041

Soy estudiante de termino de la carrera de educación temprana en la universidad Iberoamericana UNIBE, este blog es un compendio de información sobre temas de interés para padres y maestros, y cualquier otra persona interesada en conocer sobre el proceso de desarrollo de los niños y niñas entre 0 a 8 años de edad.

El lenguaje

2011-10-30T13:50:00.000-07:00

El lenguaje es el principal medio de comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes:

Entre 3 y 4 años de edad, los preescolares deberán poder:

Disfrutar escuchar que les lean libros y cuentos
Entender que el texto contiene un mensaje
Hacer intentos por leer y escribir
Identificar letreros y etiquetas comunes
Participar en juegos con rimas
Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes
Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho significado como sus nombres o frases como "Te quiero".

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto.

A esta edad, el pequeño adquiere seguridad para expresarse a través de distintos lenguajes y es capaz de escuchar compresivamente por lo menos unos minutos.

El pequeño deja de realizar monólogos y puede mantener largas conversaciones con otras personas, llegando a contar historias mezclando la realidad con la ficción.

Le gusta entablar un diálogo con las personas adultas que lo rodean y empieza a comprender que hablar sirve para comunicarse.

Empieza a utilizar expresiones como “ni siquiera sé donde está”, “Me lo pensaré”, “yo también lo hago”. Estas expresiones tienen un significado abstracto, por lo que es capaz de construir frases que requieren cierto desarrollo del pensamiento abstracto y asociativo.

Recuerda que cada niño avanza a su propio ritmo, y existe cierta variación de unos niños a otros en cuanto a la adquisición de las diferentes estructuras lingüísticas.

El desarrollo linguistico

2011-10-30T13:39:00.000-07:00

El desarrollo lingüístico se produce en un período crítico, que se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia. En la mayoría de seres humanos el proceso se da principalmente durante los primeros cinco años, especialmente en lo que se refiere a la adquisición de las formas lingüísticas y de los contenidos.

Durante estos primeros años tiene lugar a mayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sus significados, y hasta la preadolescencia se consolida el uso, la inferencia pragmática y la capacidad para entender enunciados no-literales (irónicos, sarcásticos, etc.). Los primeros años, constituyen el período fundamental aunque el desarrollo del lenguaje se prolonga mucho más allá de los primeros años.

Pregunta por todo. Continúa más insistentemente con la fase de los interrogatorios, el niño formula continuamente preguntas, utiliza con mucha frecuencia el "por qué" y el "cómo". En lugar de las explicaciones, le interesa sobre todo que las respuestas que obtenga se adecuen a lo que espera oír.

Empieza a utilizar expresiones con significado abstracto. Suele utilizar correctamente expresiones del tipo "ni siquiera sé donde está", "lo pensaré", "yo también lo hago". Es, por consiguiente, capaz de construir frases que requieren cierto desarrollo del pensamiento abstracto y asociativo.

Empieza a interactuar. Deja de realizar largos monólogos y empieza a interactuar. Puede mantener largas conversaciones, cuenta historias en las que mezcla la realidad y la ficción.

Interés por las conversaciones de los adultos. Suele introducirse en conversaciones, para atraer atención, aunque, ahora presta más atención a lo que se le dice. Empieza a comprender que hablar sirve para muchas cosas, sobre todo para comunicarse.

FONOLÓGICO: Se produce un importante desarrollo fonológico donde se enriquece el conocimiento sobre la estructura fonológica de las palabras y sobre el sistema fonemático de la lengua, fenómeno que se relaciona de modo relevante con el incremento significativo del léxico.

SEMÁNTICO: El niño describe la lectura contada y es capaz de estructurar el cuento a partir de la visualización de las imágenes previamente.

Sigue instrucciones.

Clasifica por textura los colores.

Identifica.

Nombra.

PRAGMÁTICO: La dimensión pragmática se caracteriza por el uso del lenguaje con la finalidad de realizar intercambios sociales con otras personas, de tal manera que el hecho de entender y producir oraciones y secuencias de oraciones posea la importante función interaccional que consiste en la intención de lograr una meta caracterizada como un comportamiento de la otra persona.

MORFOSINTACTICO: El niño exhibe un rico repertorio de construcciones sintácticas, pudiendo elegir entre estas. Al hablar con un adulto, el niño continúa explicando los referentes conocidos por medio de sustantivos que corresponden a nombres de juguetes y a nombres de personas conocidas. Cuando hablan con diferentes oyentes, igualmente siguen siendo notoriamente inadecuados en la comunicación dialógica de referencias no conocidas. Esto hace que atribuyan una mayor responsabilidad a los oyentes en la comprensión de los enunciados.

El tiempo en los niños

2010-09-27T12:34:00.000-07:00

El sentido del tiempo es una de las comprensiones más complejas que el niño en edad escolar realiza; debido a su abstracción. Analizando las desc
ripciones de Piaget sobre las diferentes capacidades de aprendizaje en los niños, podemos ver que las nociones de espacio y tiempo surgen y se desarrollan lentamente.
Los niños tienen una idea del tiempo muy distinta a la de un adulto. Ellos están más conectados con su cuerpo y con la naturaleza. Su tiempo es el que se vive en cada momento. Esta capacidad de vivir el momento presente, les permite disfrutar mucho mas de todo lo que les rodea.
El desarrollo del concepto de historia (espacio y tiempo) se va formando y desarrollando lentamente en la mente de los niños.

Ya que la "historia" es un concepto que se desarrolla paulatinamente, los maestros deben aprovechar todas las actividades posibles para hacerles presente que el tiempo pasado ha sido importante y determinante para formar el presente, y que pasado y presente están preparando o determinando el futuro.
Los maestros deben seguir un modelo de enseñanza basado en el proceso o etapa de desarrollo en que sus alumnos se encuentren.

La maestra light

2010-09-24T11:50:00.000-07:00

Una maestra Light se caracteriza por ser muy permisiva. Todo está permitido. No existen límites concretos. No tiene sus valores definidos, por lo que en su aula estos serán pasados desapercibidos y no tendrán significancia ya que éstos representan fronteras que moderan las acciones de sus estudiantes, por lo que será una doble labor el tener que implementar los valores y luego hacerlos cumplir. El respeto, la fidelidad o la honestidad, no son otra cosa más que límites que nos imponemos a nosotros mismos y por ende a nuestros alumnos.
Para la maestra Light no existe ni bien ni el mal, ya que todo depende del enfoque con que se percibe es muy relativa. Es muy cambiante en cuanto a su ética y moral, dependiendo como le favorezca en el momento, sin importar si sea o no lo correcto. Al no existir una diferenciación entre lo correcto y lo incorrecto, se sumerge en un estado de absoluta indiferencia, para con su labor, el centro donde labora, y principalmente para con sus estudiantes.
Vivimos en un mundo plástico donde todo es desechable y no existe trascendencia. Los ámbitos espirituales y culturales son ignorados; lo único que tiene un valor, es aquello que tiene un precio. El dinero es el valor más grande de todos. La maestra Light hará su trabajo por cumplir y por el beneficio económico que reciba de su trabajo, no por convicciones, ni vocación.
La maestra Light es frívola, tiene poco interés por la cultura, ya que, sólo le interesa aquello que tenga relación con su vida profesional sin importarle otra cosa fuera de eso. Por lo que es de mente cerrada y no tolera ningún cambio dentro de su manera de enseñanza. No se preocupa por conocer para enseñar, por ser un modelo para sus estudiantes, por ser admirada por lo que es y ejemplifica.
Se sumerge en una cultura de aburrimiento en consecuencia del exceso de información que no aporta nada a la persona. La maestra Light tratara de “aprovechar al máximo su tiempo” por lo que su planificación escolar se centrara en lo que es rápido e inmediato no cumplirá con el currículo ya que considera que esas cosas el niño las dominará mas adelante por lo que no tiene el porque molestarse perdiendo su tiempo ahora. Busca lo suave, lo ligero porque no tiene tiempo e inquietud, por lo contrario, se pierde en su propia comodidad y en la de sus estudiantes. Busca la máxima comodidad con el mínimo esfuerzo, lo que está de moda es sorprender con una vida refinada y descomprometida, su máximo disfrute personal.
La maestra Light se dirige a una debilidad personal, la pérdida de valores y fines, una tendencia a la masificación en sus diversas formas:
-Acumulación de individuos donde sólo los singulares son capaces de ser personas.
-Despersonalización alienante por los medios de comunicación.
-Carencia de un proyecto de vida: lo que importa es tener.
Por lo que su aula se regirá bajo estos conceptos, “lo único que beneficia es lo que se tiene en el momento” no es necesaria una sistematización ni una secuencia, es el cumplir con lo que se pide mas no perjudicarse en el proceso.

La ética de la maestra Light está contemplada desde:
•Narcisismo: Centrado en sí mismo, desprovisto de valores morales y sociales.
•El subjetivismo: Vivir sin ideales y sin objetivos.
La maestra Light tiende a inculcar en sus alumnos su metodología de enseñanza como algo correcto, y entendiendo que lo mas sencillo y lo que perjudica menos al ser es lo que mas le beneficia, y mas en tiempos como este donde hay tanto caos y estrés de vida. Mientras menos exigentes seamos, mejor. Por ende no exige más de lo que sus alumnos dan, no enfatiza en la disciplina y la importancia de esta para todo lo que hagamos, solo se concentra en mantener “bajo control” su salón de clases.
Toda y todo docente debe de tener bien en claro sus principios como ser humano para poder cumplir correctamente con su función porque la labor de enseñar es un acto de solidaridad, de afecto, de servicio, no de lucimiento personal. Es el maestro que sabe lo que el alumno ignora, quien debe decidir qué ha de enseñar y hacerle saber que merece la pena el esfuerzo que cuesta aprenderlo. El alumno no sabe qué desconoce.
Los docentes, deben establecer puentes de diálogo entre el saber de ayer y el de mañana: facilitar la tarea de entender los aciertos y los errores de nuestros antepasados para no tener que comenzar nuevamente de cero. No podemos darnos la “libertad” de desconectarnos de la realidad por mas conveniente y cómoda que sea.
Los maestros son la autoridad en el sentido de la persona que marca la disciplina que necesita para crecer intelectualmente. Por lo tanto debe de estar preparado y tener destrezas que van más allá de su oficio.
Es cierto que no se debe tener una disciplina represiva. A los alumnos se les debe dar la libertad para discernir pero no lo lograran sino tienen un modelo y un ejemplo que les instruya. He aquí el porque se debe de ser muy cuidadosa con la disciplina educativa.
La sociedad abastece de revistas, programas de TV, chats, etc… con un lenguaje totalmente deformado; se vive en constante contradicción porque lo que se enseña es una moral en la escuela y otra fuera; que tal vez la prudencia y la modestia que enseñemos en el centro escolar se convierte en la sociedad en cobardía, falta de carácter… como maestros y maestras debemos enfocarnos en mantener bajo cualquier circunstancia el patrón moral y ético por el cual educamos y hemos sido educados en nuestros hogares y en nuestras escuelas.

Como se desarrolla el cerebro del niño

2010-09-23T08:18:00.000-07:00

El cerebro es el órgano más vulnerable del cuerpo humano. Durante los primeros años de vida el cerebro de un niño tiene una mayor plasticidad cerebral la cual ocurre desde la gestación por lo tanto, las experiencias tempranas tienen un impacto decisivo en las:

- Capacidades que desarrollaran
- El desarrollo cognitivo y socio-emocional
- Estructura cerebral

Los genes juegan un papel fundamental en el proceso de desarrollo pero la crianza juega un papel de soporte vital; así lo comprueba la característica más fundamental y distintiva del tejido cerebral es la llamada la plasticidad cerebral, que se refiere a la habilidad que tiene el cerebro para modificar su propia estructura en respuesta a las experiencias ambientales. Esta facultad determina la increíble adaptabilidad de la mente humana, pero también su gran vulnerabilidad frente a experiencias negativas.

Las interacciones tempranas no sólo crean el contexto del desarrollo, sino que afectan directamente el entramado del cerebro, determinando así, el desarrollo cognitivo y socio-emocional del ser humano.

El proceso de desarrollo cerebral comienza a los pocos días de la concepción, es decir, las neuronas comienzan a desarrollarse mucho antes del nacimiento. El cerebro del feto produce aproximadamente el doble de neuronas de lo que podría necesitar, esto permite que el niño recién nacido tenga las mejores posibilidades al llegar al mundo con un cerebro sano.

Cuando un bebé nace, lo hace con todos sus sentidos pero estos aun no están lo suficientemente desarrollados como para percibir de manera concreta sino que lo hacen vagamente. Pero, en los primeros meses de vida, los centros más altos del cerebro, explotan con nuevas sinapsis. La sinapsis cerebral consiste en la comunicación entre una neurona y otra. Cuando las neuronas no se utilizan estas mueren o se desprenden y la actividad entre ellas cesa.

El cerebro del niño debe aprender continua e intensamente; y debe de cumplir con esta tarea que requieren de billones de neuronas y trillones de sinapsis, y así cubrir los requisitos para el aprendizaje, por lo tanto, se forma una mucho mayor cantidad de neuronas y sinapsis que aquellas que normalmente van a requerir ser usadas.

La conectividad de las neuronas es una característica crucial del desarrollo cerebral, ya que la dimensión y naturaleza de las vías neuronales formadas durante los primeros años de vida determinan, en gran medida, la forma como aprendemos, pensamos y actuamos en la adultez.

La sinapsis cerebral, se produce cuando los axones se entrelazan con las dendritas, funcionan y producen neurotransmisores que facilitan el paso de los impulsos nerviosos.
Al actuar un estímulo ambiental las sinapsis que son necesarias para recibirlos almacenan la señal química. La repetida activación aumenta la fortaleza de esa señal, es a partir de ese momento que el sistema nervioso queda estructurado hasta la adultez.
Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño, se refuerzan y forman parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o suficientemente, estas son eliminadas.

El cerebro se desarrolla en secuencia, donde las estructuras más primitivas establecen primero sus conexiones, es por ello que los padres representan un establecimiento crucial en el circuito neuronal. El patrón alrededor del cual se organiza la estructura cerebral. Si el ambiente en que vive el niño no brinda las condiciones óptimas para su desarrollo (nutrición, estimulación sensorial, salud de la madre, apego madre/hijo, etc.) no se reforzarán ni la cantidad ni el tipo de vías neuronales adecuadas, y por ende, la eliminación neuronal será mayor y más perjudicial para el desarrollo saludable del niño. Por lo tanto el ambiente al igual que el entorno familiar pueden beneficiar o perjudicar permanentemente. Un deficiente cuidado infantil, puede hacer daño al desarrollo de cualquier niño, el tipo de estimulación sensorial, algunas enfermedades, etc. Son los causantes de los más relevantes impactos producidos por el estrés ambiental.

¿Cuál es el papel de los padres ante estas circunstancias? El vínculo de apego que se constituyen regulan la experiencia de estrés del bebé, es decir, los padres regulan los estados internos del niños (hambre, sueño, emociones, etc.) y al hacer esto, regula también la experiencia del niño frente al estrés.

The other sister (aprendiendo a vivir)

2010-07-08T10:02:00.000-07:00

Escolarización en la Educación Básica: Integración Vs. Escuela de Educación Especial.
Una educación integral da la oportunidad de tener un lugar en la sociedad. La Integración brinda una mayor autonomía e independencia como en el caso de Daniel que al conocer a Carla le mostró una opción de vida diferente a la que ella había tenido a pesar de tener la misma condición (vivir solo, viajar, trabajar, etc). La integración trae como consecuencia el rechazo de aquellas personas que no entienden la condición.

La escuela de educación especial, le brinda habilidades cognitivas que le permite luego tener éxito en la escolaridad; también le brinda un conjunto de herramientas que le permiten adaptarse con mayor facilidad a la sociedad; Carla tuvo éxito en muchas porque conocía muy bien la teoría; pero no fue sino hasta integrada que tuvo la oportunidad de ponerlas en práctica y de luchar por lograr las cosas por si misma.

La película evidencia que debe haber una combinación de ambas que no se debe aislar pero tampoco se puede integrar sin hacer adaptaciones.

Partiendo del tipo de escolarización: Diferencias en la enseñanza media y superior y social.
La película presenta la necesidad de la existencia de la escuela especial, más allá de una “adaptación curricular” se enfoca en maximizar las capacidades de aquellas personas que están limitadas, no juzgando ni queriendo adaptarlas a una realidad no existente para ellos.
La enseñanza en la escuela media es solo una pequeña parte de lo que será el verdadero aprendizaje. Aquí se les facilita el proceso ya que se amolda a sus necesidades, mas no a sus exigencias por lo que muchas veces no cumple con los parámetros como lo necesitan en la sociedad, para su subsistencia, lo que no permite una libre adaptación, sin la necesidad de terceros. Por ejemplo a la hora de querer independizarse, las diferencias familiares que se presentaron. Porque consideraban que no era lo suficientemente capaz dentro de su limitante el poder vivir sola.
La familia da un apoyo incondicional, más no todos. La madre por inseguridad no permitía que su hija se adaptara normalmente así como ella lo deseaba, aunque consciente de su capacidad especial y los cuidados que debía tener siempre lucho por lo único que de verdad la hacía feliz.

El ejemplo más concreto es cuando comparamos el proceso de aprendizaje de ellos. 1-Ella había recibido una educación especial para su condición desde temprana edad lo que facilitó su proceso en la educación superior, mas no su proceso de adaptación social.

2-Para el proceso de educación superior era más complicado ya que no recibió una educación adecuada según sus necesidades más tubo la obligación de adaptarse a la sociedad con más facilidad que ella.

3-La familia juega un papel fundamental en el proceso de desarrollo y adaptación escolar. El apoyo, la ayuda brindada y la compresión facilitan la adaptación educativa.

4-Las personas con necesidades deben y exigen ser tratadas como seres humanos normales aun consientes de su condición. Y deben de recibir una educación adecuada partiendo de sus exigencias y lo que desean aprender.

Familia: Concepción de las necesidades educativas especiales. Actitudes frente a los integrantes familiares.
Con respecto a lo que fue la familia que se presenta en esta película podemos ver que fue difícil para esta familia recibir y aceptar a Carla. Desde pequeña la madre en especial le exigía mucho más de lo que ella podía dar. Cuando niña la madre la envió a un colegio especial y esto era más por la razón de que la madre no tenia paciencia con ella, era difícil tener una persona en su familia que estuviera todo el tiempo siguiendo sus órdenes.
A esta madre le costaba mucho aceptar que tenía a su lado una hija a la que ella consideraba incapaz de ser autónoma e independiente, mientras que Carla no solo que tenía claro las cosas que ella quería hacer sino que no le importaba nada, ella lo hacía y luchaba por eso que quería.
Cuando salía con su hija a eventos y lugares públicos se avergonzaba de las cosas que Carla pudiera hacer y pretendía tenerla bajo tutela todo el tiempo.
En cuanto a los otros miembros de la familia, si pudieron darle el apoyo a Carla ayudandola y comprendiendo las cosas que ella deseaba realizar en su vida, y la aceptaban con su condición.
Ahora, con la familia de Daniel era clara la diferencia ya que esta tenía una visión clara de las habilidades de su hijo y tenían confianza en él, al punto de buscar por sobre todo su independencia y su felicidad. Este apoyo y motivación era notable entre estos dos chicos especiales ya que Daniel se maneja con mayor libertad y seguridad en la vida que Carla.

Conclusiones generales de la película sobre el tema de la integración educativa y social.
1. Para esta época y ese lugar, aun la sociedad se burlaba y se refería despectivamente hacia las personas con NEE.
2. Las universidades o escuelas técnicas si reciben personas especiales y permiten su inclusión e integración en las aulas.
3. Existen escuelas para niños con NEE que preparan a esos niños para cuando salgan siendo adultos puedan insertarse en la sociedad y ser autónomos.
4. Las personas con necesidades especiales necesitan ser insertadas en la sociedad desde su propia perspectiva de vida no obligándolos a actuar como todos. Sino enfocándose en sus propias habilidades.
5. Se debe de respetar su proceso de aprendizaje y escolarización haciendo las adaptaciones necesarias si así se requiere. Y permitiendo el proceso de inclusión.

Expresión Corporal

2010-07-08T09:25:00.000-07:00

La expresión es quizá el lenguaje más natural. El niño la utiliza desde los primeros momentos de su vida. Es un lenguaje muy espontáneo, que no tiene un código establecido, aunque determinados gestos han quedado instituidos como símbolos. Algunos de estos son universales y otros son propios. El concepto de expresión corporal se puede tomar, en un sentido amplio, como parte de un lenguaje que utiliza el cuerpo. En este sentido, tiene el mismo significado que la expresión gestual. En un sentido más restringido, se puede referir un procedimiento particular, a una técnica al servicio del lenguaje corporal.
Los componentes cognitivos permitirán iniciarse en el conocimiento de las reglas y la semántica de cada lenguaje expresivo, a través de la vivencia y experimentación con cada uno de ellos.
Los componentes socio afectivos deben ser encarados desde los modos de identificación que el mundo de la comunicación propone a los niños y a las niñas, modelos a ser analizados y cuestionados, a través de la mediación del educador o la educadora.
La expresión corporal contribuye a formar niños y niñas pensantes, actuantes, sensibles, imaginativos y creativos.
La plástica es un medio con el cual niños y niñas se expresan y comunican sentimientos, ideas y actitudes. Ellos crean y representan el mundo que los rodea y el mundo de la fantasía, en imágenes bidimensionales o tridimensionales.
La música es un lenguaje, una forma de expresión y comunicación con la que todos se vinculan.
Conjuntamente con las otras disciplinas artísticas, es fuente de identificación de las personas con su grupo cultural, es uno de los medios que permiten reconocerse como perteneciente a una familia, una comunidad, una generación, etc.
La expresión corporal permite alcanzar los siguientes objetivos:
• Asimilar el esquema corporal y las posibilidades de movimiento del cuerpo.
• Conocer el entorno.
• Desarrollar la expresión y la comunicación. Aprende a manifestar sus sentimientos y sus intereses por medio del gesto y de la expresión oral. Con los juegos de expresión corporal, puede exteriorizar su mundo interior.
• Posibilitar el desarrollo de la imaginación, a través de las actividades dramáticas, el niño puede vivir su fantasía, es decir, desarrollar su imaginación.
• Los primeros ejercicios parten del trabajo con el propio cuerpo, girando en torno a:
Percepción y descubrimiento del propio cuerpo, movimientos y sensaciones corporales y control del cuerpo. Son ejercicios de sensaciones, equilibrio y flexibilidad, se busca desarrollar el conocimiento, la conciencia y todas las posibilidades de cada parte del cuerpo.
Puede definirse como la disciplina cuyo objeto es la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos.
Características de la Expresión Corporal:
• Escasa o inexistente importancia asignada a la técnica, o en todo caso ésta, no concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan determinadas técnicas pero como medio no como fin.
• Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin pretensiones escénicas.
• El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la “obsesión” por el resultado final que aquí adquiere un segundo plano.
• El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza básica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
• Las respuestas toman carácter convergente ya que el alumno busca sus propias adaptaciones.
Profundizando algo más en la definición dada de Expresión Corporal diremos que se trata de la actividad corporal que estudia las formas organizadas de la expresividad corporal, entendiendo el cuerpo como un conjunto de lo psicomotor, afectivo-relacional y cognitivo, cuyo ámbito disciplinar está en periodo de delimitación; se caracteriza por la ausencia de modelos cerrados de respuesta y por el uso de métodos no directivos sino favorecedores de la creatividad e imaginación, cuyas tareas pretenden la manifestación o exteriorización de sentimientos, sensaciones e ideas, la comunicación de los mismos y del desarrollo del sentido estético del movimiento.
Los objetivos que pretenden son la búsqueda del bienestar con el propio cuerpo (desarrollo personal) y el descubrimiento y/o aprendizaje de significados corporales; como actividad tiene en sí misma significado y aplicación pero puede ser además un escalón básico para acceder a otras manifestaciones corpóreo-expresivas más tecnificadas. La Expresión Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de aprendizajes específicos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en sí misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del niño.
Nuestro cuerpo habla, porque no es sólo cuerpo, sino que es un sistema psicofísico. En todo momento nuestro mundo interno está presente, y con cada gesto se expresa. Para que esa comunicación no verbal sea rica y significativa, debemos tener un discurso. Como todo lenguaje, el discurso corporal debe contener frases que a su vez estarán formadas por palabras corporales (psicofísicas).

Se puede concretar que el cuerpo y sus diferentes partes que lo componen, son lo que hacen posible el movimiento y por lo tanto la expresión. Las articulaciones que conforman y unen nuestras partes corporales cumplen un papel fundamental a la hora de realizar un movimiento; como manera de expresión, porque las articulaciones son las que le dan flexibilidad al cuerpo.

Considero que es una necesidad la expresión corporal inclusive podemos darnos cuenta la momento de dialogar normalmente como nuestro cuerpo expresa la mita de lo que estamos diciendo. Es esencial en el proceso educativo el desarrollo de habilidades como la música, la plástica entre otras, porque desarrollan a nivel cognitivo áreas que ayudaran al proceso de vida.
En mi vida personal la expresión corporal lo es todo. No solo el desarrollo normal en el que consiste este sino a nivel profesional, es la base de mi carrera y el porque también. A nivel profesional trabajo con niñas y donde es esencial la música y el desarrollo de la musicalidad para poder llevar a cabo una buena ejecución y armonía de los movimientos
Una persona necesita de la expresión corporal, aprende por medio de esta y cumple con necesidades propias para poder afianzar otros aprendizajes a nivel cognitivo.

Saga de Sandulce de Pedro Cabiya

2010-03-26T20:27:00.000-07:00

Saga de Sandulce, Una aventura del trío tormenta. Es el primer libro infantil del escritor y catedrático Puertorriqueño Pedro Cabiya.
Saga de Sandulce narra la aventura de tres chicos que se embarcan en una lucha para salvar a Sandulce y a sus padres de la malvada Huga Calcañar, aprendiendo en él importantes valores y sobre todo el trabajo en equipo.
Considero que esta obra de aventura es muy adecuada para niños de (6-11) años ya que al entrar en esta etapa, el niño ya no esta en un conflicto edípico dentro del triangulo familiar sino centrado en la afirmación de si mismo y en su aceptación y reconocimiento social especialmente en el grupo de sus iguales, tal y como en el libro podemos leer. Esta necesidad de explorar realidades próximas y lejanas, de satisfacer la sed de información y conocimientos, de temblar por una causa justa y de participar en el triunfo de las fuerzas del bien y el intransigente anhelo de justicia propio de la edad. Las lecturas como Saga de Sandulce, que responden a las características de las narrativas de aventura contribuyen a enriquecer la personalidad y la experiencia humana del niño, a orientar su sentido ético, a satisfacer la sed de equidad y justicia propia de su edad, a ampliar sus horizontes cognitivos; además es un gran aliado del educador, al ofrecer al preadolescente un producto narrativo, expresado en forma de página escrita, capaz, por sus características, de sustraer al niño de la excesiva y quizás exclusiva familiaridad con los medios televisivos, presentándose así como una valida y agradable alternativa de tipo recreativo formativo.
Como educadora considero que el libro esta redactado con una riquísima producción imaginaria y ofrece una garantía lingüística, estético-literario y pedagógico-temático; esencial para todo libro de niños. ¿Por qué esencial? Porque el niño en esta etapa necesita desarrollar su vocabulario, sus destrezas para la lectura comprensiva, la escritura (ortografía y gramática) que le ayudaran no solo a obtener beneficios de este tipo sino también deja plasmado en el niño un interés por la lectura, y sobre todo a apreciar lo estético de una obra.
La obra Saga de Sandulce transmite una gran cantidad de valores necesarios y motivadores, entre ellos:

• Valentía
• Perseverancia
• Amor
• Entrega
• Unión (fraternidad)
• Esfuerzo
• Amistad

Los cuales se asocian en la historia de una manera dinámica y entretenida.
La redacción de la obra tiene mucha coherencia con los patrones y términos literarios, se destaca un protagonista: los chicos (Tamara, Cirilo y Pelayo) y un principal antagonista (Huga Calcañar).
El tiempo y el espacio también están bien definidos, lugar: Sandulce, tiempo: en un tiempo antes del tiempo (de manera simbólica).
Los elementos de fantasía sin duda no hacen falta en este libro. Los diferentes tipos de personajes balancean la historia, la hacen dinámica y se mantiene el suspenso. Los elementos que se encuentran en la obra y relacionan directamente con el género de la fantasía son los siguientes:

• Tema: el bueno contra el malo.
• Trama: Los personajes se relacionan de una manera lineal.
• Personajes: Idealistas.
• Elementos: de fantasía; esenciales en estas historias.
• Y está redactada en tercera persona.

El libro transmite al niño una imagen de fortaleza hacia su persona, de independencia hacia los padres, de supervivencia a pesar de las adversidades, de enfrentar las situaciones de manera espontánea y sobre todo de liderazgo.

Análisis

2010-03-26T20:22:00.000-07:00

Camila es una niña con una inteligencia musical muy desarrollada. Con tan solo 10 años ha recibido múltiples reconocimientos por su talento. A nivel escolar, es una estudiante promedio, con calificaciones no tan altas como se pudiera esperar.
Su maestra, la Sra. Caminero considera que la niña tiene capacidad para tener un mejor desempeño en el aula e igualar a los alumnos más aventajados y cita a los padres para comentarle sobre lo que sucede.
Dice la maestra: “He notado que Camila, pudiendo tener un mejor desenvolvimiento en clases, no lo hace. Es muy disciplinada, atenta, aunque es cierto que en ocasiones se distrae, y creo que tiene una gran capacidad para la literatura” La maestra les muestra a los padres un cuento escrito por ella presentado en la feria del libro que organizó el colegio. Les recomiendo que Camila dedique más tiempo a sus estudios, ya que si no se crea el hábito ahora, le será muy difícil en el futuro y puede que su desarrollo escolar se vea muy afectado en años futuros.
Los padres reflexionan y analizan sobre el porque pudiera estar presentándose esta situación:
“Ella dedica la mayor parte de su tiempo a estudiar música, cuatro horas al día, de lunes a sábados” y consideran que esta pudiera ser la causa.
La maestra comenta que tantas horas de práctica y estudio hace que Camila se agote mentalmente y afecte su desarrollo escolar, el cual es muy importante.
Los padres le piden una recomendación. La maestra les dice: “ella pudiera reducir sus horas de practica sólo dos horas al día, dos o tres veces por semana, y así poder mantenerse más activa en la escuela”
La madre interrumpe y dice: “si practica solamente esas horas a la semana, no va a avanzar con su programa, y se atrasará en sus estudios musicales y no quiero que eso suceda”.

• ¿Cuáles son los temas tratados en este caso?
• ¿Cortar las horas de estudio musical de Camila ayudarían a mejorar su desempeño en el aula? ¿Por qué? O ¿Por qué no?
• ¿La recomendación dada por la maestra, fue la más correcta?
• ¿Cómo pudiera resolverse este conflicto de tiempo para Camila?
• ¿Qué deberían de hacer lo padres de Camila después de conocer su situación?
• ¿Conoces algún caso similar?
• ¿Qué opciones se podrían tener para este caso?
• ¿Consideras que se debiera involucrar la opinión de Camila para la solución de este caso?

Que leerle a su hijo/a de 4 años

2009-06-24T19:41:00.000-07:00

Debido a la inquietud que tiene usted, sobre ¿que libros leerle a su hija (o)?, es importante que usted tome en cuenta una serie de factores; necesarios para la adecuada literatura que todo niño de cuatro (4) años, en este caso necesita.
Es importante también que conozca el valor que tiene esta y el efecto que produce en su hija (o), por empezar la lectura puede influir en el desarrollo de destrezas para la lectura comprensiva, ortografía, gramática y vocabulario así como también estimula su imaginación, aumenta la capacidad de atención, brinda información y cabe resaltar que el éxito escolar esta muy ligado a su destreza lectora.
Es fundamental que usted madre de familia conozca los beneficios que la lectura brinda y las condiciones propicias para crear en sus hijos el hábito de la lectura. Lo primero es que para determinar que un libro sea adecuado para su niña (o), debe tomar en cuenta que:

ºEl contenido sea el indicado
ºBuena calidad (parte subjetiva de la literatura)

La literatura es muy subjetiva por lo tanto debe tener cuidado, al momento de escoger los libros. Algunas cualidades que un buen libro tiene son las siguientes:

-Longitud del texto adecuado
-Tema con el cual se pueda identificar
-Rima (Los textos en verso tienen ventajas, por su fijeza y por su mayor capacidad para el juego y la memorización)
-Colores atractivos e ilustraciones llamativas
-Despierte la imaginación
-Mueva a la acción
-Mantenga la expectativa
-Vocabulario apropiado
-Diseño creativo
-Elementos de fantasía
-Innovador
-Personajes y contextos definidos
-Intrigante
-Provoque emociones
-Final impredecible/ Sorpresivo

La manera correcta de usted leerle los cuentos a su niña (o) son las siguientes:

1. Preséntele el libro de frente desde la portada. (sino lo lee a la hora de dormir)
2. Puede hablar un poco sobre el autor, ilustrador, y/o los relacionados a la realización del libro.
3. Tome el libro de manera tal que se puedan apreciar las ilustraciones, sin ser ocultas, puede sostener el libro por abajo.
4. Puede trazar con el dedo la lectura. Esto influye a que la niña se de cuenta de que lo que se esta leyendo son las letras y no las imágenes.
5. Procure entonar correctamente. Cada interrogación, afirmación, exclamación tiene una intención.
6. Lea despacio y con fluidez
7. Pase las paginas de izquierda a derecha
8. Los gestos deben ser los adecuados según la intención de la lectura
9. Puede modificar palabras para adaptarlas a nuestro folklore y /o cambiarlas por sinónimos según su complejidad.
10. La lectura jamás debe ser interrumpida.
Recuerde que la lectura Incentiva la creatividad (Estimula la imaginación). Ayuda al reconocimiento gráfico-verbal (Relaciona grafemas con fonemas). Amplia el léxico (Adopción de nuevas palabras).
Usted debe estar preparada para cualquier pregunta o inquietud que surja referente al libro. Así mismo usted debe aprovechar la ocasión para cuestionarla sobre este.

-¿Te gustó?
-¿Por qué te gustó?
-¿Qué fue lo que mas te gustó?

Y no sólo cuestione la lectura sino también las ilustraciones.
En la etapa que su niña (o) se encuentra, comienza el cambio de la percepción de la realidad a un lenguaje simbólico y de abstracciones en su cerebro; por esto, es muy importante continuar favoreciendo el enriquecimiento del lenguaje para que así pueda expresar correctamente la creciente cantidad de sensaciones e ideas que se crean en su mente. Se recomienda:
· Hacer dramatizaciones y contar con su participación.
· Permitir y favorecer el contacto físico con libros hechos de materiales y con contenidos adecuados a la edad particular y a sus intereses.
· Además de libros de lectura, contar con libros de actividades y juegos

populares de hadas. A pesar de que no son desarrollados en sociedades actuales. Sin embargo al igual que de ellos se puede aprender mucho sobre los problemas internos de las Entre lo géneros narrativos que puede leerle a su niña (o) están:

Los cuentos de hadas: En toda la “literatura infantil” no hay nada que enriquezca y satisfaga tanto, al niño, como los cuentos personas y sobre las soluciones correctas a sus dificultades en cualquier sociedad, que a partir de otro tipo de historias al alcance de la comprensión del niño.

Fábulas: Las fábulas han sido y serán uno de los recursos pedagógicos más adecuados para introducir el tema de valores en los niños.
Relatos de aventuras: Incentivan a su niña a la acción.
Poesías: Se ha afirmado que la poesía es un género natural en los niños, ya que su forma más sencilla la experimentan desde las canciones de cuna. También se ha destacado que el elemento lúdico de la poesía es muy cercano al proceso de aprendizaje del lenguaje.
Literatura tradicional (rimas, cantos, leyendas): Esta literatura pertenece al folklore, es decir al saber tradicional, y es una de las más completas manifestaciones de culturales.

· Picture Books (libro de imágenes)

Las funciones de estos son: transmirle valores, transmirle la cultura, incentivar la creación.
La infancia es donde nuestra imaginación crea sin límites; desarrollamos una imaginación que sobrepasa cualquier ley real, creemos lo que queremos y aceptamos lo que no vemos. La mayoría de los niños tienen una capacidad creadora que se va expandiendo a medida que se va alimentando con historias fantásticas, relatos místicos, mitos y/o leyendas. No importa que tan fantásticos o extraordinario sean los libros que usted escogió, no hay mejor manera de incentivar la imaginación que a través de la lectura.
Es muy importante que usted fomente la lectura en casa, incluso mucho antes que su niña (o) empiece a leer por sí sola; de esta manera desarrolla más las aptitudes, o capacidades, necesarias para ser un o una mejor lectora o lector..

La imaginación infantil

2009-03-30T07:16:00.000-07:00

La infancia es la época de la felicidad y del miedo. De la alegría espontánea y de los terrores sin causa. Todo lo que desconocemos y que constituye nuestra inocencia se nos vuelve misterio, angustia original. Podemos decir que el misterio es la atmósfera que respira la infancia, una atmósfera llena de fenómenos inexplicables y de presencias intangibles.
La infancia es donde nuestra imaginación crea sin límites; desarrollamos una imaginación que sobrepasa cualquier ley real, creemos lo que queremos y aceptamos lo que no vemos.

La mayoría de los niños tienen una capacidad creadora que se va expandiendo a medida que se va alimentando con historias fantásticas, relatos místicos, mitos y/o leyendas. En algunos casos
creados por ellos mismos o también por sus padres y allegados que enriquecen con temores e irrealidades la mentalidad de los niños.

Como en mi caso los mitos creados: “El hombre con cola” lo imaginaba mitad hombre y mitad lobo, con ojos brillantes y caminaba a media noche con un rastrillo y su larga cola se mecía de un
lado a otro mientras caminaba. Al igual que los poderes mágicos que creí tener. Gracias a este tipo de manifestaciones imaginarias no interrumpidas mi infancia se vio en vuelta en un sinnúmero de actividades que me permitían crear y explorar con mucho más cosas. La imaginación ha estado relacionada con el ser humano desde tiempos muy remotos. Significa en el niño un modo de expresión y de comunicación, el cual se manifiesta en todas sus actividades, porque es utilizado invariablemente en distintas situaciones.

El niño en esta etapa es muy susceptible y el medio en el que se desarrolla influye bastante, la televisión es un factor que influye a sobremanera en la creación de ideas. En la mayoría de los casos los padres y/o mayores que intervienen, fomentan negativa o positivamente la creación de estas ideas extraordinarias, afirmándoles que nada de eso es cierto. Esto es un grave error, ya que estas ideas ayudan a desarrollar la capacidad creadora del niño y más para el futuro y es entonces cuando realmente se empieza a despertar la idea del respeto al desarrollo individual en el terreno infantil y no sólo eso sino que también promovemos niños originales, y no seriales que van con sus propias y las defienden.

En su mayoría estos pensamientos increíbles son la forma de expresión
de esta etapa, y como un propósito fundamental es el desarrollo de la capacidad creadora, estimulando el pensamiento divergente y valorando la originalidad y las respuestas de independencia intelectual. Con esto es muy probable que tengamos que modificar bastante nuestras actitudes: establecer parámetros rígidamente, sin explicaciones; no se debe
imponer un criterio, se debe ser flexible y tomar en cuenta la creatividad; estar abierto al cambio, retomar y analizar las ideas que proporcionan los niños, aun las que parezcan más "absurdas" o "imposibles".

Hoy estas ideas imaginarias ayudan a desarrollar la capacidad de creación de diversas formas. Es por esto que no debemos interrumpir a la imaginación infantil cuando esta surge con ideas extraordinarias que ayudan en su vida futura haciéndose desempeñar en una vida más activa, imaginativa y fantástica.

Después de estas reflexiones, pudiera quedar la idea de que la imaginación extraordinaria es algo tan especial que es privilegio sólo del mundo infantil. Si esta no se ve afectado por la llamada realidad.

¿Que comemos?

2009-02-15T18:38:00.000-08:00

La alimentación es un factor importante para el desarrollo del cuerpo y la salud; aunque la simple acción de alimentarnos no determina esto, sino también la cantidad que consumimos, los hábitos para con estos y sobre todo la calidad con la que estos se almacenan y se preparan.

La alimentación es un proceso fisiológico, natural del ser humano. Si no comemos morimos… pero ¿y si comemos? ¿Vivimos?

Esta seria la gran pregunta. ¿Cuántas personas mueren por intoxicación de alimentos? ¿O se infectan con alguna bacteria procedente de alimentos contaminados, mal preparados y/o mal almacenados?

Mas de la mitad de las cosas que consumismo es preparado por personas desconocidas (restaurantes, cafeterías) y la realidad es que desconocemos la cantidad de bacterias que se trasmiten a nuestros alimentos. ¿Sabía usted que 1 de cada 6 personas se lavan las manos después de ir al baño? Suena inteligente; pero no si decimos que 1 de cada 6 personas que trabajan en el restaurante que usted frecuenta se lavan las manos después de ir al baño. De esta simple manera nuestros alimentos están siendo contaminados con múltiples bacterias procedentes sólo del organismo.

Se fija usted que en los restaurantes de comida rápida los empleado laboran sin las debidas normas de higiene, no utilizan gorros, el gorro sirve para que nada procedente de esa cabeza caiga en el alimento (cabellos, caspa, sudor) y eso es solo lo visible, porque cayendo allí en nuestros alimentos ahí muchísimos microorganismos que a simple vista no vemos.

La contaminación puede ser de tres tipos:
• Química
• Física
• Biológica

La contaminación química, se produce cuando el alimento entra en contacto con sustancias químicas. Estos pueden ser transmitidos por el material del envase que utilizamos para almacenar y/o cocinar nuestros alimentos.
La contaminación física, consiste en la presencia de cuerpos extraños en el alimento.
Pueden ser diversos, pero creemos que sólo con sacarlos inmediatamente evitamos la contaminación y no es así, en el momento que ese cuerpo entra en contacto con el alimento, este distribuye sus gérmenes que a simple vista no notamos y se mezclan con el alimento durante su elaboración.

La biológica, consiste en la presencia de bacterias, virus, hongos, parásitos entre otros.
Estos organismos no pueden ser vistos a simple vista y su peligro radica en que generalmente no alteran de manera visible al alimento, por lo tanto lo consumimos sin preocupación.

De estos 3 grupos la contaminación biológica es la causa más común de intoxicación alimentaria. Y la fuente más común de bacterias es el hombre. Esto se da por una inadecuada higiene personal de aquellas personas que manipulan o venden alimentos.

Los lugares de almacenamientos de supermercados, bodegas, etc. son normalmente las viviendas de animales e insectos tales como cucarachas, ratones. Sin duda los más comunes, son lugares húmedos y oscuros por lo tanto existe una alta propensión de que hongos y bacterias habiten también.
Estos alimentos permanecen allí semanas, incluso meses y hasta usted lo nota cuando en el verano le venden la Coca Cola de la etiqueta navideña.

El consumo masivo en los supermercados ha hecho que las medidas de sanidad no sean debidamente aplicadas. Los productos vencidos no aptos para el consumo humano deben de ser retirados del mercado y no venderlos a precios más económicos o añadírselo a un producto con tal de que el consumidor se los lleve y así no haya pérdida económica.
El consumo de productos vencidos trae consigo una serie de factores que afectan la salud al igual de sí están contaminados con desechos de insectos, virus y hongos.

Si nos damos cuenta vivimos propensos a enfermedades que podemos evitar, con una simple y adecuada higiene; lavarnos las manos adecuadamente y utilizar sanitizantes regularmente permite que nuestra calidad de vida y salud mejore notablemente al igual que procurar comer en lugares dónde se cumplan las normas de higienes requeridas. Aunque a pesar de todo la realidad es que nunca sabremos, que comemos.

Ilia, tus lágrimas de Luis López Nieves

2009-02-10T18:11:00.000-08:00

Luis López Nieves, destacado escritor y novelista Puertorriqueño, nace en 1950;
En 1984 pública la obra “Seva” la cual causó gran impacto en la sociedad puertorriqueña, convirtiéndose en uno de los más grandes éxitos literarios de
Puerto Rico, así mismo inicia la modalidad literaria conocida como “historia trocada”.

López Nieves es el creador y director de la primera Maestría en Creación Literaria de América Latina, en la Universidad del Sagrado Corazón, en San Juan. Además, fundó y dirige la Biblioteca Digital Ciudad Seva (ciudadseva.com)
Sus obras han sido traducidas a más de seis idiomas.

En su cuento “Ilia, tus lágrimas” el autor destaca el amor incondicional.
Ese voto matrimonial que se firma y a veces se olvida ó se pasa por alto en situaciones insignificantes, en otros casos esas simples promesas que se le hace a la pareja.
En ocasiones el estado físico de la persona es un pilar fundamental para ser aceptada sin percatarse de que si en verdad existe el llamado “amor” esas cosas son simplemente un “accesorio” para sobrellevar la situación.
En el caso de Ilia su estado físico era algo que a Leonardo poco le importaba mientras pudiera tenerle cerca, en el caso de Ilia tener un hijo era algo muy deseado y a pesar de que el era el portador del síndrome Jarcob-Levin y todos su futuros hijos nacerían con esta condición, ella le amo incondicionalmente.

¿Cómo era reciproco el amor, si ella amaba más a su hija?
Ella amaba a la hija de él, a la hija de ambos; aunque tuviese esa condición tan especial que había sido transmitida por el.
A pesar de esto ella le amaba más, la amaba a ella, una parte especial de él. El lo sabía, y lo entendía. Ilia nunca le recrimino por ser el portador del síndrome.
El amaba a su hija, pero nunca amo a nadie como amo a Ilia.

Luego del raro suceso en el que Ilia se transformo en una anciana, tras la muerte de la niña, a ella ni a nadie cercano le quedo duda de cuanto el la amaba de cuanto ellos, se amaban. Juntos sobrellevaron la situación.
Ellos dos son la ejemplificación de lo que es amarse en cualquier circunstancia o situación sin importar lo difícil e incomodo que pueda resultar ser.
Y lo que ella hizo por el, abandonar lo que más amaba “el teatro” para poder estar juntos sin ser acosada por los múltiples fanáticos que la perseguían y que terminaron persiguiendo a ambos. Sólo la vez que el le pidió que volviera a actuar ella lo hizo. Así se dieron cuenta de lo beneficioso que era. Ella volvió a ser la de antes la bella actriz, había dejado su cuerpo de anciana al subir al escenario.

¿Qué sucederá cuando el esté viejo?
Pues ella le aclaro que bajara del escenario donde vivían para que ambos pudieran disfrutar de la vejez juntos. Ella abandonaría su belleza porque le amaba, gracias a su idea habían descubierto la manera en que ella pudiese volver a ser la de antes, pero estaba dispuesta a dejarlo de nuevo si así lo necesitaban, porque ella ya no envejecía. Ella estaba dispuesta a bajar del escenario otra vez y por siempre. Sin titubear así le respondió.

¿Cómo lograr el amor incondicional?
Para la mayoría de la gente, Es su más grande dificultad. Ama con un amor rebosante y espontáneo. Sé sincero contigo mismo, confía en tus sentimientos y vence los miedos y la culturización impuesta a ti por tendencias y prejuicios sociales. Sé valeroso. Piensa y actúa correctamente. Retorna a la inocencia de un niño quien no necesita saber "mucho", o conocer el bien y el mal para sentir felicidad.
Fragmento del texto: Más Allá de los Velos del Tiempo (Beyond the Veils of Time), por
Sel-en-a, Capítulo Tierra.

El amor incondicional, es la actitud generosa hacia alguien, un servicio desinteresado para el bien. Una actitud que exige el sacrificio de los propios intereses; es una realidad comprobada por la experiencia: cuanto la persona más se olvida de sí para favorecer a otros, más se realiza.

El amor incondicional es una relación "yo-tu", es decir entre personas; es un encuentro entre dos, libres que se reconocen y respetan como tales. No hay manipulación, no se busca posesión ni dominio. Significa aceptación sincera, deseo de ayuda sin condiciones a la persona amada. Este es el amor más humano y más humanizador. Es además un acto de libertad, pues ayudar, servir, respetar, dar, perdonar, son acciones que uno decide realizar libremente. Por eso, constituye la relación más profunda que puede existir entre las personas.
No hay asimilación ni posesión. Se forma una comunión de personas, es decir un "nosotros", sin perder nada de nuestra singularidad.
La relación humana del amor incondicional debe ser un camino para el encuentro con Dios, quien da sentido y valor definitivo y estable a cualquier relación de amistad y de amor humano.